TARTALOM
Előszó 7
Oktatáselméleti irányzatok 9
Az oktatáselmélet értelmezése 10
A különböző oktatáselméleti irányzatok felosztására tett próbálkozások 11
A tudomány előtti elképzelések, filozófiai gyökerek és a gyakorlat 13
A megszülető pedagógia diszciplína "oktatáselméleti" koncepciója 14
A tapasztalati pszichológiai szálak 16
Értékelméleti irányzat 18
A társadalmi igényekhez igazodó irányzat 18
Az oktatáselmélet differenciációjához kapcsolódó, a különböző társtudományok eredményeire interdiszciplinárisan építő irányzatok 20
Az oktatáselmélet integrálódásához kapcsolódó irányzatok 23
Napjaink alternatív irányzatai 27
A posztmodern irányzat 33
Elmélet kontra gyakorlat 35
Összefoglalás 35
Feladatok 36
Irodalom 36
Az oktatás társadalmi meghatározottsága 45
Bevezetés 46
A társadalom és az oktatási folyamatok közötti meghatározó viszony 58
Az oktatás társadalmi meghatározottsága az ezredforduló Magyarországán, folyamatok és feladatok 68
Összefoglalás 72
Feladatok 74
Irodalom 75
A tanuló 77
Bevezetés 78
A gyermekstátus értelmezése 78
A pedagógus gyermekszemléletét befolyásoló tényezők 80
Szempontok az egyéni különbségek értelmezéséhez 83
A gyermek megismerése, megértése 85
Összefoglalás 92
Feladatok 92
Irodalom 93
A pedagógus 96
A pedagógiai hatékonyság összetevői 97
A kedvelt, eredményes pedagógusra jellemző tulajdonságok 99
Az alapvető személyiségvonások, az alapképességek 99
A pedagógiai képességek 101
A pedagógiai tudás szintjei és típusai 102
A gyakorlati készségek 104
A pedagógiai gondolkodás, a pedagógiai döntések 107
A tanári hitek és filozófiák 110
A reflektív tanár 111
Összefoglalás 113
Feladatok 114
Irodalom 115
A tanulás 117
Bevezetés 118
A tanulásra vonatkozó tudományos nézetek fejlődése 120
A tanulásról alkotott felfogás az ókorban és a középkorban 120
A tanulás irányítása a korszerű pedagógiai elképzelésekben 145
Összefoglalás 153
Feladatok 154
Irodalom 155
Az oktatás célrendszere 159
Bevezetés 159
Az oktatási cél fogalma 161
Az oktatási cél funkciói 165
Az oktatás céljainak kiválasztása 166
Az általános célok konkrét követelményekké alakítása 182
Összefoglalás 185
Feladatok 185
Irodalom 187
Az oktatás tartalma 190
Bevezetés 191
Az oktatás tartalmának alakulása a nevelés történetében 195
Az oktatás tartalmának "forrásvidékei"s e források "felhasználásának" kritériumai 200
Az oktatás tartalmának alakulása az ezredforduló Magyarországán 215
Összefoglalás 217
Feladatok 218
Irodalom 219
Az oktatási folyamat 221
Bevezetés 222
Az oktatási folyamat 223
Az oktatási folyamat különböző szempontú megközelítése 224
Az önszabályozást kiépítő oktatási folyamat 229
Az oktatási folyamatot motiváló modell 255
Összefoglalás 264
Feladatok 265
Irodalom 267
Az oktatás stratégiái és módszerei 271
Stratégia-módszer-eljárás 272
Oktatási stratégiák 275
Az oktatási módszer fogalma 283
A módszerek csoportosítása, osztályozása 284
Oktatási módszerek 285
A módszerek kiválasztása 313
Összefoglalás 318
Irodalom 319
Az oktatás eszközei, tárgyi feltételei 323
A taneszköz fogalma 324
A taneszközök története 326
A taneszközök lehetséges csoportosítása 329
Taneszközök a tanítási-tanulási folyamatban 332
Taneszközök a tanítási órán 337
Összefogalalás 342
Feladatok 343
Irodalom 343
Az oktatás szervezeti keretei és formái 345
Az oktatás szevezetei keretei 346
Az oktatás szevezeti formái 357
Összefoglalás 363
Feladatok 364
Irodalom 365
Az oktatás szervezési módjai és munkaformái 368
A szervezési mód és munkaforma értelmezése 369
A frontális munka 369
Az egyéni munka 374
A párban folyó tanulás 379
A csoportmunka 382
A szervezési módok szimultán az alkalmazásáról 385
Összefoglalás 387
Feladatok 387
Irodalom 389
A pedagógiai értékelés 392
Az értékelés fogalmának alakulása 393
Az értékelés funkciói 396
A viszonyítás problémája 404
Az értékelés folyamata 405
Megítélés, becslés, mérés 409
Mérésmetodológiai követelmények 410
Külső és belső értékelés 412
Az értékelők 412
Összefoglalás 413
Feladatok 414
Irodalom 414
Tanulásszervezés 418
A tanár szervezőtevékenységét meghatározó elméleti megközelítések 419
A szervezési és tanítási problémák megkülönböztetése 422
A szervezés tevékenységformái 423
Nem célravezető szervezési-irányítási eljárások, tanári gyakorlatok 431
Összefoglalás 432
Feladatok 433
Irodalom 434
Különleges bánásmódot igénylő gyermek 435
A különleges bánásmódot igénylő gyermek fogalma, csoportosításuk 436
Speciális tanulási nehézséggel rendelkező tanulók 437
Integrált nevelés az oktatási intézményekben 439
A tehetésges tanulók 445
A tehetségnevelés, tehetségfejlesztés 450
A differenciált oktatás 458
Összefoglalás 459
Feladatok 460
Irodalom 461
Az iskolai oktatómunka tervezése 465
A tervezési tevékenység sajátosságai 466
Az oktatástervezés szintjei 470
Összefoglalás 486
Feladatok 486
Irodalom 487
A kezdő pedagógus 489
A kezdő tanárok legfontosabb problémái 491
A kezdő és tapasztalt tanár tevékenységben, gondolkodásában megfigyelt alapvető különbségek 492
Milyen tanár vagyok? 497
Mire törekedjen, mit tehet a kezdő tanár? 500
Önelemző eljárások, fejlesztő technikák 505
Összefoglalás 508
Feladatok 509
Irodalom 511
Névmutató 513
Tárgymutató 521