Beilleszkedési nehézségek és az iskola

Összefoglaló

Mit jelent veszélyeztetett gyereknek lenni a ma iskolájában? Hogyan befolyásolja a pedagógus bánásmódja, nevelési stílusa a nehezen beilleszkedő kisiskolások társas helyzetét? Miként alakul a gyerekek önértékelése, az iskolához, a nevelőhöz való viszonya a beilleszkedés sikerétől vagy kudarcától függően? Mit tehet az iskola a magatartási problémák megelőzése érdekében?
Ezekre a lényeges kérdésekre keres sokoldalúan megalapozott választ könyvében a pszichológus szerző, Kósáné Ormai Vera. Közel kétszáz gyerek igen körültekintő neveléslélektani vizsgálata alapján plasztikusan mutatja be az iskola szerepét a családi szocializációs hátrányok felerősítésében, illetve enyhítésében. A munka középpontjában a pedagógus nevelési stílusa, az osztály közvéleményét alakító értékelő-minősítő megnyilvánulása áll. A nevelői magatartás önelemzésre is alkalmas szempontjai és a kutatás fontos eredményei meggyőzik az olvasót, hogy az iskolába lépés "kritikus periódus" a beilleszkedés eredményességét tekintve, még számos kiaknázatlan lehetőség van a veszélyeztetett, viselkedési zavart mutató gyerekek integrálódásának elősegítésére.
A kutatók és a gyakorló pedagógusok érdeklődésére egyaránt számot tartó, vonzó stílusban írott könyv a "Társadalmi beilleszkedési zavarok" c. kutatási program első eredményeiről számol be egy olyan időszakban, amikor az iskolára és a családra egyaránt fokozott felelősség hárul a megelőzésben.
TARTALOM
Bevezetés 9
Elméleti alapok
Deviancia - hátrányos helyzet - veszélyeztetettség 13
A gyermek- és ifjúkori bűnözés 13
Hátrányos helyzet és veszélyeztetettség az iskolában 17
Magatartási zavarok - szociális inadaptáció 21
A jelenség értelmezése 21
Előfordulási gyakoriság 23
Tünetek és okok 26
Konfliktushelyzetek 34
Az iskola - a pedagógus 40
Funkciózavarok 40
Lehetőségek 45
Kutatási célok és módszerek
A kutatás célja és hipotézisei 51
A vizsgálatban részt vevő személyek 53
A korcsoport 53
A mintaválasztás 54
A kutatás módszerei 57
Kutatási eredmények
Családi nevelés, veszélyeztetettség és az iskolai beilleszkedés 61
Magatartási nehézségek 74
Viselkedési problémák az iskolában 74
Óvodai előzmények 77
A pedagógus-gyerek interakció 80
Interakció és nevelési stílus 80
Alapelvek és módszerek 88
Az interakció tartalma és gyakorisága 90
Az interakció társas szituációja 96
Az interakció lefolyása 98
Az interakció kognitív szintje 101
Az elvárások nyílt kifejezése 103
A pedagógus értékelő-minősítő magatartása 106
Értékelés az interakcióban 106
Az értékelés tartalma 107
Az értékelés minősége 110
Az értékelés formája 112
Minősítés a gyerekjellemzésben 115
A társas kapcsolatok 123
Társas kapcsolat és nevelői magatartás 123
Módszer 128
Iskolai beilleszkedés és társas helyzet 130
Nevelő-gyerek interakció és kortársminősítés 136
A gyerekek önértékelése 155
Énkép és önértékelés 155
Iskolai beilleszkedés és önértékelés 157
Önértékelés és nevelői értékelés 168
Az iskolához és a pedagógushoz való viszony 177
A gyerek és az iskola 177
Az iskola és az óvoda szeretete 178
Pedagógus-gyerek viszony 187
Következtetések
Összefoglalás 195
Javaslatok 198
Mellékletek
Szociológiai kérdőív (szülők számára) 205
Kérdőív a családi nevelés megismerésére (pedagógusok számára) 207
Gyakrabban megfigyelt problémás viselkedésformák 209
Kérdőív a veszélyeztetettség megismerésére (pedagógusok számára) 210
Óvodai jellemzés 212
Szempontsorozat az iskolai beilleszkedés értékeléséhez 215
A pedagógus gyerekértékelése 216
Elemzési szempontok a nevelői magatartás interaktív sajátosságainak vizsgálatára 218
Szociometriai kérdőív 221
A gyerek önértékelése 224
Az iskolához és a pedagógushoz való viszony 226
Irodalom 227